新华社澳大利亚阿德莱德9月11日电（记者徐海静 赵博） “这些设备看起来新旧程度、自动化程度与我们学校的差不多。”山东交通职业学院院长陈继梦8日参观完南澳大利亚州技术和继续教育学院位于阿德莱德市丽景校区内的汽修车间后告诉记者。 

“不过,这里的学生人数少,很多设备空着没有人用,这种情况在我们那里很少会出现,(我们学校)都是七八个学生排队等着上机器操作!”陈继梦感慨。 

陈继梦是参加中澳职业教育和培训论坛的中方代表团成员,在9日6日至9日于阿德莱德举行的论坛上,他与60多名中国同行产生不少思考,其中既有对完备的澳大利亚职业教育体系的默默点赞,有对中澳职业教育理念相同点的认可共鸣,更有对中澳职业教育合作的初步探讨。 

“我们两个国家的职业教育都是以就业为导向,以能力培养为目标,重视技能养成,培育工匠精神,”山东商业职业技术学院副院长徐红说,“我们的共同点很多。” 现代学徒制是中澳职业教育机构都在实行的一种制度。中国目前仍在摸索和试点阶段,而澳大利亚从1998年就开始实施,已经相当成熟。山东省教育厅职业教育处处长梁斌言在论坛上介绍说,山东省目前开设了约100个现代学徒制试点。 

现代学徒制由学生、学校、企业三方达成契约,学徒一部分时间在校学习,一部分时间在企业工作。梁斌言说,过去的职业教育存在毕业生进入企业后仍需接受培训才能上岗的情况,现代学徒制试图解决这一问题。学徒可以获得劳动报酬,企业、学校、师傅、教师等多方对学徒进行评价。 

来自南澳州技术和继续教育学院的老师凯伦·特恩布尔以纸飞机比赛为例,诠释了教师资格培训的标准和方法,引发了陈继梦对“双师型”教师的思考。所谓“双师”就是既是教师,又是专业技师,即掌握专业技能,又懂得教学方法。澳大利亚对“双师”资格如何设立明确标准,对技师的动手能力又如何考核评判,引起陈继梦的兴趣。 

论坛期间,一个让中国职业教育从业者们普遍关心的话题是如何打通职业教育和高等教育的衔接通道,弗林德斯大学副校长塞巴斯蒂安·兰尼斯考德的讲座提供了参考。 

兰尼斯考德介绍说,弗林德斯大学与南澳州技术和继续教育学院建立了长期伙伴关系,两校在一些战略合作项目上建立了学分转移机制和共同学位授予机制。目前,两校间建立了46个从职业教育文凭转换为大学学位的通道,而大学也向职校学生开放商务、管理、信息技术、工程、社会工作、行政等专业的课程。 

据相关官员介绍,澳大利亚职业技能培训学校和高等学校的教学质量分别由技能质量管理局和高等教育质量标准局分别把控,只要是通过两个机构评审的学校,其教学质量大可放心。 

由国家和行业协会共同设立课程框架,学校严格质量控制,毕业生技能水平达标,体现出澳大利亚职业教育系统化、规范化的特点,这也正是中国职业教育学习借鉴的领域。 

徐红说,《悉尼协议》是在工程教育领域对高职人才进行认证的一个国际协议,中国正准备加入。山东商业职业技术学院也在不断提升办学质量,为达到《悉尼协议》的要求做准备。她表示,加入协议将极大促进工程领域职业教育的规范化和国际化。 

随着“工匠精神”越来越深入人心,中国正在迎来职业教育的春天。几乎每位参会的中国老师都会自豪地告诉记者,自己学校的毕业生就业很容易,起薪也不低。 

梁斌言表示,中国在职业教育方面具有巨大合作需求,而澳大利亚的职业教育在标准化、体系化、适应性、灵活性等方面具有成熟优势,中澳职业教育合作可以从课程与标准化引进、联合办学、教师培训、人员互访、学生交换等领域着手,扩大实质合作,实现互利共赢。